千亿体育登录

2023年11月17日下午，常州市教育科学“十四五”规划第一批重点课题《统编初中语文自读课文教学实践研究》第十二次活动在千亿体育登录开展，全校语文老师参与了此次研究活动。朱琳、朱晶晶两名青年语文老师分别以《走一步，再走一步》和《散文两篇》为范例，展示了自身在自读课文教学上所取得的研究成果。

课堂展示，探索自读图式

朱琳老师执教的七年级自读课文《走一步，再走一步》，主要有三个特点：

第一，明要求。上课伊始，朱老师便将学生的目光引向“阅读提示”，让他们通过自主学习，发现阅读本文的学习方法以及需要重点评析的主要内容。这实际上也在提醒学生：自读课文的“自读”，应用心关注“预习提示”，抓住这一“牛鼻子”，有的放矢地自主学习自读课文。

第二，抓旁批。上课过程中，朱老师有意识地引导学生关注旁批，特别是其中关于心理描写的两个旁批，让学生仿照示例去揣摩心理描写还可以通过哪些方式呈现。这两个旁批就是学生解读文章心理描写的切入口，真正发挥了旁批指导自读的功能。

第三，重朗读。在品味了人物心理之后，朱老师引导学生关注对话中的标点符号，根据人物心理揣摩朗读语气，在课堂上通过个别朗读、合作朗读的方式把人物对话呈现出来，使学生在语言文字的穿梭中领会文章要旨，培养了朗读能力，提升了语文素养。

朱晶晶老师执教的《散文两篇》一课，则具有以下特征：

第一，异中求同，打通篇章脉络。《散文两篇》位列八上第四单元（散文单元），《永久的生命》《我为什么而活着》都是精警的哲理散文。朱老师敏锐地发现了两篇文章的共同话题——生命，前者是阐述了生命为什么是永久的，后面则是告诉我们如何让生命达到永久。两篇文章互为注解，相辅相成，以此为基点组织自读课文教学，就自如地达到了“一石双鸟”的效果。

2.有法可依，细化剖析哲理。哲理性散文，学生理解起来相对较为困难，其语言的精警性、内容复杂的思辨性，更让学生无所适从。对此，朱老师的课堂以小处切入，以环环相扣的步骤、切实可行的方法，引领学生拾级而上，有序自读哲理散文。首先，以关键词为切入点，领出一组关键句，进而理清文章脉络；其次，从关键句中找出思辨性句子，剖析其内涵和意蕴；最后，利用抽象事物具象化的手法，以具体可感的方式让学生体会文章中所蕴含的哲理。如此自主自读，方法指导性强，针对性准，学生不但读懂了这两篇哲理散文，也掌握了如何阅读哲理散文的基本策略和方法。

3.分而合之，整体和谐圆融。在勾连文本的基础上，朱老师选择了一主一辅的形式“帮扶”着学生学习：以严文井的《永久的生命》为主、罗素的《我为什么活着》为辅引导学生自读，这样，在内容理解上由难到易、在逻辑关系上由因及果、在方法点拨上由指导性自读到自主性阅读……如此自读，学生不仅理解了罗素为什么活着的原因——为了寻求爱情，寻求知识，寻求对苦难者的同情，最终获得“永久的生命”，这恰好是对严文井《永久的生命》的极佳诠释。于是，前后相辅相成，整体圆融和谐，使得课堂达到了一个新的高度。

智慧分享，彰显自读神韵

朱琳老师认为，就《走一步再走一步》这篇自读课文而言，复述是本课的难点，课堂教学中如何引导学生通过自读化解难点，还有待进一步探索；朱晶晶老师认为，深层次的文本解读是老师备课的基。彩茄行ё远恋墓丶。在这个过程中，有对文本探究的苦恼，有对自读方法的困惑，更有“轻舟已过万重山”的释然。

课题主持人仇定荣老师认为，第一，自读课文教学，不仅要依据阅读提示确立自读目标，而且要自如地将旁批纳入自读的相应板块；第二，自读课文教学，不仅要运用教读课文习得之法让学生自读，而且要搭建脚手架让学生真正学会自读；第三，自读课文教学不仅要体现学生外在的自主性，更要彰显学生的内在自主性，将自读内化为学生的内在能力；第四，学生在自读过程中形成的新策略、新方法，产生的新感悟、新认识，要能再次运用到自读课文中去，进一步提升学生的自读能力。

（撰稿：赵安 摄影：语文组 审核：仇定荣）